¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista (TEA) del que oímos hablar tanto últimamente?  

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se define como una disfunción neurológica crónica con fuerte base genética. El grado de gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios va a variar de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. A pesar de las clasificaciones, ninguna persona que presenta TEA es igual a otro en cuanto a características observables.

Según estudios epidemiológicos, apuntan a una prevalencia aproximada de 1 caso por cada 100 nacimientos.

Los investigadores no saben con certeza cuál es la causa exacta de estos trastornos. Aparentemente, se deben a factores genéticos o hereditarios, pero también pueden producirse por problemas prenatales o por otros factores no genéticos.

Los niños y jóvenes que presentan TEA muestran dificultades en la socialización, comunicación y conducta. Algunos ejemplos de características que pueden presentar serían:

• Dificultad para relacionarse con los demás
• Evitar el contacto visual
• Dificultad para expresar los propios sentimientos y comprender los de los demás
• Repetir acciones
• Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina
• Tener intereses obsesivos
• Presentar retraso en las destrezas del hablar y el lenguaje
• Usan pocas expresiones faciales
• Prefieren jugar solos

A día de hoy no existe una cura para estos trastornos, pero la identificación precoz y la intervención intensiva cuando el niño es pequeño, puede lograr grandes mejorías y por tanto un mejor pronóstico.

En Fundación Adana, contamos con un grupo de profesionales, con una formación específica y experiencia en TEA,  los cuales llevan a cabo el proceso diagnóstico completo y ofrece planes terapéuticos individualizados para cada niño o joven. Cada paciente dispondrá de su profesional de referencia que le acompañará durante todo el proceso. En la misma fundación las familias disponen del tratamiento y de los recursos necesarios para llevarlo a cabo, siempre acompañados, asesorados y supervisados por su profesional de referencia.

Consulta en el tel. 93 241 19 79 si quieres recibir más información

www.old.fundacioadana.org

Fundación Adana ha abierto las inscripciones a las tres actividades lúdicas de verano. Del 2 al 6 de julio tendrán lugar las ya clásicas colonias, este año en Hostalets de Balenyà, Osona (Barcelona). Además, durante la misma semana se organizará el Verano Joven, una actividad dirigida a chicos y chicas de 13 a 17 años con ganas de pasar unos días divertidos y de conocer nuevas amistades en un entorno sano y sensible. Durante las dos semanas siguientes, del 9 al 13 y del 16 al 20 de julio se organizará el Casal de verano, un espacio de ocio, diversión y tratamiento para niños y niñas de 8 a 12 años.

Las tres actividades, conducidas por un equipo experto de terapeutas, tienen la finalidad de atender de una forma positiva y controlada a algunas de las necesidades más importantes que aparecen en la infancia y adolescencia; la necesidad de ser reconocido por los demás, la de jugar y la de disfrutar.

Los niños y jóvenes tendrán la oportunidad de participar de todo tipo de actividades como son los talleres de manualidades, los juegos de agua, las gincamas, las excursiones, la piscina y el teatro. Así mismo, se organizarán momentos donde se trabajarán específicamente las habilidades sociales, la identificación y gestión de emociones y el fortalecimiento de la autoestima.

Imagen del casal de verano 2017

Imagen de las Colonias de verano de 2017

Imagen del Verano Joven 2017

Si estás interesado/a en inscribir a tu hijo/a a alguna de estas actividades, envía un correo a info@old.fundacioadana.org o llama al teléfono 932411979.

La valoración que hicieron los participantes a las actividades del verano pasado fue muy positiva y tanto padres como profesionales opinaron que se habían cumplido con los propósitos marcados:  Ofrecer a los niños y jóvenes un espacio lúdico, sensible y de calidad en respuesta a sus necesidades.

A través del blog deseamos que conozcáis más sobre Fundación Adana, sus actividades y sus profesionales.  Con la entrada de hoy queremos enseñaros, a través de un ejemplo de actividad, cómo se trabaja durante la reeducación psicopedagógica.

La reeducación psicopedagógica es un refuerzo escolar, individualizado y específico que pretende enseñar habilidades y competencias académicas en aquellos niños y jóvenes que presentan dificultades en el correcto seguimiento de los aprendizajes. Tiene como misión paliar los efectos negativos que puede suponer presentar un trastorno que dificulta la consecución de la correcta competencia académica desde una vertiente motivadora.

Dentro de la reeducación, los objetivos a trabajar se establecen a partir de una exhaustiva evaluación y teniendo en cuenta las dificultades que tienen cada uno de los niños o adolescentes con los que trabajamos.

Una de estas dificultades puede ser la imposibilidad de reconocer cada uno de los sonidos que tiene una palabra (conciencia fonológica). A continuación, os presentamos uno de los múltiples juegos que utilizamos en una sesión de reeducación en Fundación Adana con un niño o adolescente que presenta problemas de conciencia fonológica.

JUEGO DE PALABRAS:

Utilizando este juego, en la reeducación trabajamos tanto la conciencia fonológica, como la semántica y el vocabulario.

Material:  

Cualquier formato que incluya letras (tanto consonantes como vocales) divididas individualmente.

Si dispones de algún juego que incluya esto, puedes utilizarlo. Serviría el Scrabble tradicional (sólo las letras), pensable (sólo las letras), scrabble dash (sólo la parte de cartas de consonantes y vocales)… o podemos hacernos nosotros mismos las cartas.

Número de jugadores:

De 2 a 4 jugadores. Si queremos mayor número de jugadores, deberemos incluir mayor número de letras.

Reglas del juego:

Cada jugador cambiando sólo una letra de cada vez, ha de formar una palabra nueva (conciencia fonológica) y ha de decir el significado o realizar una frase con la misma (semántica). La letra por la que ha cambiado la suya, se la queda.

Instrucciones:

Se dividen vocales de consonantes (se hacen dos montones).

Se colocan del revés y cada jugador coge 3 vocales y 4 consonantes. En el centro se coloca una palabra de 4 letras con composición consonante-vocal- consonante-vocal.

En cada turno, cada jugador puede cambiar una de las letras del centro por una de las que le ha tocado pero siempre respetando la estructura anteriormente descrita (las vocales se cambian por vocales y las consonantes por consonantes). Una vez cambiada la letra, se realiza una frase o definición con la nueva palabra formada.

La letra que hemos cambiado, nos la quedamos en un montoncito a parte (gana el que consiga más) y cogemos una nueva que sea igual (si hemos cambiado una consonante, cogeremos una consonante y lo mismo con una vocal). No se puede cambiar una letra de las del centro por la misma (no se puede repetir la misma palabra en la jugada).

Ganador del juego:

Gana el que consiga acumular más letras.

Fundación Adana desde hace años desarrolla un programa dirigido a niños / as en la etapa infantil y primer ciclo de primaria con problemas de conducta y relación social así como dificultades en la adquisición de los hábitos básicos para los aprendizajes, con el objetivo de mejorar su adaptación escolar, familiar y personal. Este programa, el Grupo Terapéutico Precoz (GTP), se centra en una intervención hacia el niño, aunque padres y maestros reciben orientaciones y acompañamiento a lo largo del tratamiento. Está basado en varias intervenciones que han demostrado su eficacia a nivel internacional. ¿Deseas conocer una muestra de lo que hemos hecho? ¡Aquí te mostramos la experiencia desde la visión de los mismos niños!

Durante este curso en el Grupo Terapéutico Precoz, GTP, hemos aprendido un montón de cosas! A escuchar, prestar atención, prepararnos para trabajar rápido, trabajar en equipo, hacer bien las tareas, estar motivados para hacerlas, mejorar la lectura, la escritura, el cálculo … pero no sólo cosas de la escuela, ¡también de los amigos! Sabemos jugar mejor, respetarnos, expresarnos, sabemos cómo nos sentimos y cómo se sienten los demás, somos más capaces de solucionar los problemas, calmarnos … lo hemos podido ver nosotros pero también nuestros padres, hermanos y maestros, que nos han ayudado a conseguirlo.

Marcarnos objetivos es un reto, ¡así nos conocemos, aceptamos y mejoramos!

Y con este pequeño reto aprendemos herramientas de cómo hacerlo, ¡cada paso es un avance!

¡Hasta que logramos nuestros retos!

El trabajo en el aula siguiendo nuestras normas de comportamiento y relación ayuda a que trabajemos concentrados y hagamos una buena tarea.

¡Decidimos las normas, aprendemos a cumplirlas y disfrutamos de los resultados!

Somos inventores, constructores, tenemos muchas potencialidades. Durante el curso hemos aprendido a expresarlas con muchas actividades, recortando, punzando, dibujando, pintando, haciendo papiroflexia …

Conocemos las emociones, las escuchamos, las gestionamos, potenciamos emociones positivas … nos fijamos en las cualidades de los demás, las expresamos, practicamos técnicas de relajación, yoga, el pensamiento positivo ..

Aprendemos herramientas que nos ayudan a expresar nuestras habilidades sociales, haciendo que nos relacionemos mejor con nuestros amigos, hermanos, padres ….¡Qué mejor manera de aprenderlo mientras nos lo pasamos bien juntos!

Y mientras aprendemos … ¡todos nos felicitan por los avances!

 ¡¡¡ Buen verano desde la escuela de las medallas (GTP) !!!

Si deseas más información sobre esta actividad: Información GTP

El pasado 14 de julio la Fundación dio por finalizadas las tres actividades de verano que cada año organiza para estas fechas con el fin que niños y adolescentes con trastorno del neurodesarrollo disfruten del verano en un entorno sensible y controlado.

La primera de ellas, el Casal de verano para niños de 7 a 13 años, empezó  el día 26 de junio y tuvo lugar en la sede de Adana.  Los niños que participaron, además de adentrarse y conocer diferentes disciplinas circenses como son los payasos, los magos o los equilibristas trabajaron la resolución de conflictos y la gestión de las emociones. Disfrutaron participando de todo tipo de actividades; talleres de manualidades, juegos de agua, gincamas, piscina y práctica de trucos y números de circo. Los niños acabaron la semana contentos de haber participado de tantas actividades y de haber conocido a nuevos amigos.

La semana siguiente, la del 3 al 7 de julio, fue muy intensa en  la Fundación:

Por un lado se organizaron las Colonias de verano, en las que 36 niños y niñas de edades comprendidas entre los 6 y 14 años, pasaron cinco días fantásticos rodeados de naturaleza  en Hostalets de Balenyà, Osona.

El hilo conductor de las colonias fue la trilogía del Señor de los Anillos. El equipo de terapeutas consiguieron recrear el ambiente de la Tierra Media en el que hobbits, elfos y enanos participaron de todo tipo de juegos y actividades relacionadas con la temática. Construyeron anillos, decoraron  camisetas, jugaron, se bañaron, hicieron excursiones y muchas más aventuras que recordaran durante mucho tiempo.

Durante la misma semana, se organizó el Verano Joven, una actividad con el objetivo de que chicos y chicas de 13 a 17 años disfrutasen de una semana conociendo Barcelona. Los jóvenes que participaron del Verano Joven se convirtieron en expertos cinematográficos durante una semana. Paseando por diferentes lugares de la ciudad de Barcelona donde se habían rodado películas, aprendieron muchísimos detalles sobre este arte, desde los géneros a las diferentes funciones.  La actividad culminó con la elaboración de un cortometraje que se grabó en una playa de Barcelona.

La valoración de las tres actividades es muy positiva, y los profesionales que participaron las cerraron satisfechos de haber conseguido sus propósitos:  Ofrecer a los niños y jóvenes un espacio lúdico y sensible a sus necesidades.

El pasado día 20 de junio tuvo lugar en los jardines de Fundación Adana el acto de entrega de diplomas a aquellos alumnos que durante el curso 2016-2017 han cursado el título de Postgrado de Experto en TDAH, Trastornos del Aprendizaje y Trastornos de la Conducta. Este título ha alcanzado ya su octava edición y continúa con el respaldo y la colaboración siempre presente de un prestigioso equipo de profesionales.

Se trata de un curso de postgrado eminentemente práctico donde el alumno amplía sus conocimientos a través del análisis de casos prácticos y de los conocimientos ofrecidos por cada uno de los profesores expertos que forman el cuadro de docentes.

A continuación os transcribimos de forma literal algunas de las opiniones que nos han hecho llegar los alumnos de esta última edición. Si deseáis recibir más información sobre el Postgrado podéis dirigiros a la fundación mediante su correo info@old.fundacioadana.org o llamándonos por teléfono al 932411979.

“A nivel profesional, el postgrado me ha aportado una nueva mirada sobre los diferentes trastornos trabajados. He podido comprender mejor a que son debidos. Además, he podido aprender cómo se lleva a cabo la detección de dichos trastornos; que pruebas se realizan a los niños y niñas para realizar un diagnóstico diferencial.  Al ser maestra, este era un campo más bien desconocido y, gracias a este postgrado, he podido ver y conocer más de cerca el proceso de detección.

Sobre todo, me quedo con las diferentes estrategias para gestionar las conductas inapropiadas en el aula (economía de fichas, refuerzo positivo,…); ya que no sólo podemos utilizarlo con alumnos con alguno de los trastornos estudiados, sino que pueden servirnos para todo el grupo-clase (en el caso de que sea un grupo bastante movido o que le cuesta seguir las normas). También me quedo con los diferentes recursos, adaptaciones y actividades que se han ido presentando a lo largo del postgrado para llevar a cabo dentro de la clase.  Algunos de estos recursos los conocía, pero creo que algunos de ellos se han presentado de manera más atractiva para los alumnos”.

“Soy maestra y a nivel personal he podido sacar muchísima información sobre conocimientos, estrategias, recursos y pautas psicológicas para atender las necesidades de mis alumnos con una calidad mejorada. Me ha servido para poder ayudar mejor a las familias que necesitaban orientación para poder tratar a sus hijos en casa, hijos que tienen diagnosticado algún trastorno. También para poder llegar a mi alumnado a nivel emocional, ya que, dónde ellos no se entendían a sí mismos he podido ayudarles guiándolos un poco gracias a los contenidos que me habéis aportado en todo este curso. A modo de conclusión, gracias. Gracias porque a nivel profesional he crecido como maestra y mis alumnos también.”

 “Lo bueno es que he podido ir aplicando día a día las cosas que aprendía durante el posgrado, y de una forma práctica es de la mejor que podemos integrar los conocimientos. Además, he podido comprobar resultados de muchas de las cosas aprendidas.”

 “Personalmente, me ha ayudado mucho el tema del diagnóstico diferencial ya que a la hora de hace un diagnóstico, nos guiamos muchas veces por la primera “impresión” de los resultados, y no debemos olvidar que hay muchos trastornos que comparten sintomatología o que existen muchas comorbilidades. He ampliado mis conocimientos sobre evaluación y como medir algunos aspectos que no había tenido en cuenta hasta el momento. Ahora dispongo de una gran “caja de herramientas” de las cual puedo ir utilizando según la situación.”

“En resumen, considero que este posgrado me ha hecho crecer mucho a nivel profesional y también crecer a nivel personal, ya que me encuentro más segura y resolutiva a la hora de realizar mi trabajo.”

10 beneficios de la actividad física y del deporte en el TDAH

Los niños y niñas con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) tienen problemas para concentrarse, controlar sus impulsos motores o planificarse, entre otros aspectos. El tratamiento recomendado para este trastorno es aquel que combina el psicológico y el tratamiento farmacológico, no obstante, en los últimos años se han investigado otras actividades que puedan ser beneficiosas para este propósito. Entre éstas  se reconoce el ejercicio físico como otra forma de intervención, mostrando resultados muy positivos como:

1-incrementa el AUTOCONTROL, que es la capacidad que tenemos para dominar nuestra conducta y nuestras emociones

2-aumenta la SOCIABILIDAD, aspecto muy importante para favorecer la relación con los demás

3-reduce el ESTRÉS, que a menudo es una manera de prever otras enfermedades

4.-aumenta la AUTOESTIMA,  mejorando las percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos

5-mejora las HABILIDADES SOCIALES, permitiendo el desarrollo de un  repertorio de acciones y conductas que hacen que nos desenvolvamos eficazmente

6.-mejora la ATENCIÓN, como aplicación voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a un determinado estímulo

7.-reduce la IMPULSIVIDAD, que es la forma de comportarse del niño  que actúa sin prever las consecuencias que pueden comportar sus actos

8.-mejora la FUSTRACIÓN, ante el fracaso de un deseo o esperanza

9.-mejora la RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS,  que a menudo surgen por disputas, peleas, o discusiones

10.-aumenta la FELICIDAD,  tan necesaria y a la que todos aspiramos en nuestras vida

Fundación Adana conocedora de todos estos beneficios y de la importancia de que los niños/ as con TDAH practiquen deporte, organiza ACTIVIDADES DEPORTIVAS todos los sábados del curso escolar y las COLONIAS durante el mes de julio, dirigidas a niños de 6 a 12 años, en las que compartirán actividades lúdicas, juegos, talleres y deportes, conducidas por terapeutas expertos que harán que disfruten de unos días de diversión en un entorno natural.

Más información en www.old.fundacioadana.org

Relato de dos madres

Tras finalizar el “Espacio de acompañamiento emocional a padres con hijos con TDAH” les hemos pedido a Bea y Gabriela que nos expliquen la experiencia. Aquí os dejamos su relato.

El pasado miércoles 3 de mayo, finalizó el “Espacio de acompañamiento emocional a padres con hijos con TDAH”. Después de 2 meses de trabajo, la experiencia no podía haber sido más positiva. Hemos tenido una acogida estupenda. Formamos un grupo de unas 15 personas, los cuales  han sido absolutamente fieles a nuestra cita, aún habiendo coincidido  en varias ocasiones con futbol y con días de lluvia…. ¡BRAVO!.

El formato de las sesiones ha sido siempre el mismo, una exposición por nuestra parte de una hora de duración aproximadamente, tras la que se habría un debate. Las aportaciones de todos los participantes han sido francamente enriquecedoras para todos. Aportaciones siempre sinceras y desde la experiencia de cada uno de nosotros, que nos han arrancado muchas sonrisas y alguna que otra lágrima.

Aunque ya sabemos que no existe un TDAH igual a otro, sí es claro que  existen unos patrones de conducta similares y por ello  hemos compartido risas cómplices, experiencias comunes y nos hemos llevado a casa una buena dosis de emociones positivas, que a más de uno le hacían falta.

 Podemos afirmar que hemos logrado cumplir los objetivos que nos planteamos  cuando comenzamos a preparar el curso. La idea de crear este espacio surgió de  la necesidad de dar, de la necesidad de compartir experiencias, para enriquecernos mutuamente, y os aseguro que a nosotras, sin lugar a dudas, nos ha enriquecido muchísimo.
Al tratarse de la primera vez que se hacía una iniciativa bajo este formato, creímos importante que los participantes cumplimentaran 2 cuestionarios, uno al inicio y otro al final, pues sus opiniones  eran para nosotras muy importantes Algunos de los comentarios que recibimos al finalizar nos han emocionado tanto que queríamos compartirlos.

¿Ha habido algún cambio en la relación con tu hijo?

“Si, me siento más comprendida, con menos angustia, más relajada para actuar”.

“Tornar-me a posar les sabates del meu fill gran que te TDAH, i recordar-me que difícil és el trastorn i recuperar la paciencia amb el meu fill petit que també té TDAH/TOD.”

¿Qué te llevas?

“Soy más paciente y más emocional.  Mi hijo se ha dado cuenta también y me ha dicho “gracias Papá”. Y entonces se me cae el alma a los pies.”

“Soy más consciente de la dificultad de mi hijo, e intento ser más empática.  Incluso creo que le quiero más (si es que esto es posible)”.

Con estas respuestas no podemos dejar de estar satisfechas con el trabajo realizado. La necesidad que tenemos los familiares, concretamente los padres, de sentirnos apoyados y comprendidos es sin duda  grande y esperamos poder seguir aportando nuestro granito de arena.

 ¡Muchas gracias a todos los participantes y sobre todo a Fundación Adana por la confianza!

Bea y Gabriela